【學生的學習改變】
針對109學年度20所夥伴學校直接參與計畫的學生,進行參與成效問卷調查,經統計分析後,以「溝通」對學生來說最為挑戰,在實施策展任務中以「提出觀點」為「溝通」之內涵,其強調「策展」思考,希冀學生能在眾多資訊中,建立自己的想法,並把自己的「觀點」,有邏輯、有脈絡的說出讓人理解,故讓實施策展任務的學生們覺得具挑戰性。而在實施數位任務中以「歸納與抽象化」為「溝通」的內涵,其強調「運算思維」思考方式,過程中須將大問題拆解為小問題,從中尋找規律,不斷經歷「問題拆解」,過程中需與小組成員不斷溝通、討論,故也讓實施數位任務的學生們覺得頗具挑戰。
此外,本問卷以「團隊合作」獲得最高分,顯示本計畫採「任務導向」的學習方式,強調團隊分工與討論,經歷一個學期的小組合作,讓學生在參與計畫後印象最為深刻。
【教師的教學改變】
針對109學年度參與本計畫的20校教學團隊共99位教師,分別於三次教師培訓結束後,以校為單位進行自評統計。以「跨學科統整的教學介入教師社群」成長幅度最大,學校團隊透由明確的學習任務相互對話、合作,落實教師跨領域合作的統整教學; 在「有意義與價值的策展結果」,平均分數最高,顯示本計畫中以「展覽」、「成果展現」彙整各校任務歷程,讓各校教師皆能具體地感受教與學的改變。
「我想這最重要的改變應該是「老師」,老師願意改變以往的單打獨鬥,願意採取團隊合作的模式,願意轉換不同的教學策略,願意給自己前所未見的改變機會。」(臺中市善水國中小團隊教師)
「在設計課程時,我會準備一些思辨型的提問問題,安排多一些時間讓學生討論並重新產出新的想法。而且,針對學生的回應給予鼓勵,讓每位學生都勇於開口表達自己的想法。」(新竹縣興隆國小團隊教師)
七老八十新契機線上展覽,透過三大展區:新連結、新價值、新印象,展出20所學校師生對於「高齡議題」的探究,展出從社會或個人面向的獨特觀點、實踐策略,進而喚醒大眾關注此議題的學習歷程。